PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ TÚ
TRƯỜNG THCS THUẬN HƯNG
(((((








TÊN ĐỀ TÀI:


VẬN DỤNG QUI TẮC CHÉO GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI 10: HOÁ TRỊ MÔN HOÁ HỌC 8



























I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.tính cấp thiết của vấn đề:
Môn hóa học trong trường THCS có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển trí dục của học sinh. Ở chương trình THCS đến lớp 8 học sinh mới bắt đầu làm quen với môn hóa học. đối với học sinh lớp 8 khi các em nghiên cứu bộ môn hoá học đó là những kiến thức hoàn toàn mới lạ, vì vậy việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức có phần hạn chế.
mặt khác ở trường THCS thuận hưng học sinh người dân tộc kho7me chiếm tỉ lệ khoảng trên 90%, kinh tế địa phương còn gặp nhiều kháo khăn, nên việc quan tâm của các bậc phụ huỳnh chưa thật sự sâu sắc, từ đó dẫn đến việc lĩnh hội kiến thức còn nhiều hạn chế nên chất lượng giáo dục đạt được chưa mong muốn.
được sự phân công của ban giám hiệu trường phụ trách giảng dạy môn hoá học 8 từ năm học 2007 đến nay bản thân không ngừng nghiên cứu học hỏi ở đồng nghiệp, tập huấn, dự các chuyên đề ở các đơn vị bạn đặc biệt là thông qua giảng dạy đúc kết được một số kinh nghiệm cho thấy mạch kiến thức ở môn hoá học 8, 9 có sự liên kết chặt chẽ như ở hoá học 8 chương 1: chất- nguyên tử - phân tử tử nguyên tử liên kết lại với nhau tạo thành phân tử mà phân tử là hạt đại diện cho chất, nguyên tố hoá học tạo nên chất từ đó hình thành cho học sinh cách biểu diển chất bằng công thức hoá học từ số lượng nguyên tử , nguyên tố hoá học, để biểu diễn công thức hoá học từ đó hình thành khái niệm hoá trị và qui tắc hoá trị từ qui tắc hoá trị các em biểu diễn công thức hoá học hợp chất hai nguyên tố và nhóm nguyên tử
qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng bài 10 hoá trị ở môn hoá học 8 là mạch chính của của kiến thức nó đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc nghiên cứu hoá học.
mặt khác sau khi nghiên cứu xong bài hoá trị mục tiêu kiến thức kĩ năng cần đạt là học sinh biễu diễn tốt công thức hoá học hợp chất hai nguyên tố hoặc nhóm nguyên tử để tiếp tục nghiên cứu ở chương 2 là phản ứng hoá học ( bài 16: phương trình hoá học)
dẫn chứng: ví dụ lập phương trình hoá học giữa khí hy đrô tác dụng với khí oxi
+ yêu cầu học sinh viết phương trình bằng cách điền CTHH chất tham gia phản ứng và sản phẩm.
+ học sinh phải có kĩ năng lập CTHH mới viết đúng công thức hoá học sản phẩm tạo thành.
2H2 + O2 → 2H2O
+ vần đề là học sinh phải thực hiện các bước lập công thức hoá học như ở phần 2 vận dụng sgk hoá học 8 trang 36.
+ qua dẫn chứng ở trên bản thân rút ra kinh nghiệm để học sinh biểu diễn một phương trình hoá học tốt, công thức chất phản ứng và sản phẩm nhanh chóng và chính xác rút ngắn thời gian nếu vận dụng qui tắc hoá trị bằng phương pháp sử dụng qui tắc chéo
+ từ công thức tổng quát
By
ta có a.x=b.y → có nghĩa x=b,y=a
+Hx
Oy
→x=II, y=I→ x=2,y=1→ H2O và đó cũng là lí do mà bản thân làm cơ sở nghiên cứu đề tài này.
2. Mục đích nghiên cứu:
Vận dụng qui tắc hoá trị bằng cách sử dụng qui tắc chéo
3. đối tượng nghiên cứu:
- bài 10 hoá trị, bài 11 bài luyện tập 2, bài 16 phương trình hoá học, định hướng hoá học 9( viết PTHH)
4.phương pháp nghiên cứu :
- đọc sách và tài liệu có liên quan
- quan sát thực nghiệm và thông qua sản phẩm.
II. giải quyết vấn đề :
1. cơ sở lí luận:
Như chúng ta dạy học là một phạm trù rất rộng, do đó dạy học không những có tnh1 giáo dục toàn diện về nhân cách mà cần phải hình thành phát triển tư duy cho học sinh biết phân tích ,so sánh, khái quát , suy diễn… gọi là nhận thức, hình thành cho các em nhận thức sự vật hiện tượng có tính quy luật từ thấp đến cao , từ đơn giản đến phức tạp , từ chung nhất đến cái riêng rẽ, từ cái riêng ,từng bộ phận khái quát thành cái chung gọi tắc là năng lực nhận thức , chính nhờ các thao tác tư duy này giúp